山东高等教育


学习贯彻十九大精神笔谈

  • 推进高等学校分类发展,促进高等教育内涵建设

    史秋衡;

    <正>高等学校分类发展是优化高等教育结构、实现教育率先现代化、推动国家创新发展的必然要求。党的十九大报告指出要"实现高等教育内涵式发展"。内涵式发展有多条路径可循,而引导并落实高等学校分类发展是其中的关键着手点之一。《国家教育事业发展"十三五"规划》明确提出,要"以人才培养定位为基础建立高等教育分类体系,研究制定高校分类设置、分类指导、分类拨款、分类评估制度,努力形成高等学校科学定位、特色发展的局面"。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改

    2018年03期 v.6;No.46 1-2+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1817K]
  • 完善职教体系 深化产教融合

    郭建如;

    <正>十九大报告是新时代的行动纲领,统领和指导着新时代全方位的改革与发展。职业教育是我国教育体系重要的组成部分,十九大报告明确提出要"完善职业教育与培训体系,深化产教融合、校企合作"。正确理解十九大报告的要求,对推进职业教育改革和发展具有重要意义。本文试从完善职教体系和深化产教融合两个方面进行探讨。

    2018年03期 v.6;No.46 2-5+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1789K]
  • 一流学科建设需要一流的学科文化引领

    崔延强;

    <正>习近平总书记在党的十九大报告中明确提出,要"加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展"。这句话为我国高等教育发展指明了方向,也一语道破了当前我国大学发展和学科建设中存在的突出问题。学科是知识的分类与规训制度,同时也是知识的生产与传播组织,其承载了大学教学、科研、社会服务等重要功能。一流大学离不开一流学科,而一流学科必然具备一流的学科文化。文化是学科演进过程中凝结成的稳定的存在方式,也是学科运行的规范与价值体系,学科文化是学科建设顶层设

    2018年03期 v.6;No.46 5-6+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1778K]
  • 三维立体发展:高等教育“内涵式发展”的内涵

    严蔚刚;

    <正>党的十八大报告提出"推动高等教育内涵式发展",十九大报告则提出"实现高等教育内涵式发展"。在惜墨如金的党的代表大会报告中连续两次出现"内涵式发展",可见这是近些年我国高等教育发展的核心主题。同时,由"推动"到"实现",说明对"内涵式发展"的要求程度在加深,并要达到一种"完成式"的水平。但到底什么是"内涵式发展"?教育行政部门并没有给出明确答案,专家学者也众说纷纭。这倒是一个难题,内涵尚不清楚,那么究竟达到什么程度才算是"实现"了呢?笔者理解,也许"实现"二字要表达

    2018年03期 v.6;No.46 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 大学教师学术能力是高等教育内涵式发展的基石

    何菊玲;

    <正>党的十九大报告指出,实现中华民族伟大复兴必须把教育事业放在优先发展的位置。高等教育内涵式发展意味着高等教育的发展必须以其内部要素作为发展动力,而不再是通过规模扩张和总量增长作为发展动力。只有提升高等教育质量才能够实现内涵式发展,而高质量的教育离不开高水平、高素质的教师队伍。教师从事的是专业性很强的工作,其专业水平、专业素质和专业能力的高低决定了教育的发展水平,因此十九大报告强调要"加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教"。

    2018年03期 v.6;No.46 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]

“双一流”建设

  • 我们该怎样培育一流大学精神

    李福春;李良方;

    在我国现代化进程中,建设世界一流大学,精神向度不可或缺。现代化带来了高度的物质文明,同时产生了人为物役、两极分化、腐败滋生等消极后果,导致高等教育领域大学精神的缺失与异化。培育一流大学精神,应明确"人是精神"是培育一流大学精神的逻辑前提,大学精神研究成果为培育一流大学精神提供了思想来源,建设一流大学向培育一流大学精神提出了现实需求。中国的世界一流大学精神是在现代化背景下形成的中国大学精神之典范,与我国高等教育内涵式发展息息相关,其要旨在于培育与发展人的一流价值。中国的世界一流大学精神培育主要面临教育环境重塑问题、研究领域拓展问题、均衡价值证成问题。这需要我们在捍卫学术自由理念,理性借鉴西方文明成果,弘扬优秀历史文化传统,以及在形成自主发展机制上着力以解决问题。

    2018年03期 v.6;No.46 10-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  • “双一流”建设从培养“一流师资队伍”做起——基于国外高校教师绩效评价的影响研究

    赵霞;刘水云;

    一流的教师队伍、支持性的管理和充足的资源是世界一流大学最显著的三大特征。为了培养"一流师资队伍",国内外高校都将教师绩效评价作为重要手段。为了更好地落实"双一流"建设,对国外高校教师绩效评价的影响研究进行了分析与总结。"管理教师"和"发展教师"是国外高校教师绩效评价的两大目的,"教学质量"、"科研产出"、"学术身份"、"工作满意度"是高校教师绩效评价影响教师的四个维度。研究结果显示:应然层面与实然层面的评价目的出现脱节;评价促进了教师"科研产出"的增加,但也使教师陷入"学术身份"冲突;评价对教师的"教学质量"与"工作满意度"的影响有积极也有消极等。因此,培养"一流师资队伍"需要为高校教师打造更为有利的制度环境。

    2018年03期 v.6;No.46 17-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]

改革与治理

  • 高校以教师为本理念的制度实践及其改革

    张继明;张丽丽;

    作为一个学术组织,大学的组织属性决定了其必然要以教师为本,这是大学得以合法存在的基础。只不过,在功利主义、绩效主义、管理主义和行政化的制度与文化环境里,教师的本体地位是难以保障的,甚至其基本的学术权益都无法实现,这实际上是阻碍大学创新的根本问题。为此,就要改革和优化教师服务体系,切实贯彻以教师为本的大学理念,从而充分激发教师教学创新、学术创新的内在动力,这是大学制度改革的当务之急,也是真正推进"双一流"建设的关键举措。

    2018年03期 v.6;No.46 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  • 从被动服务到文化自觉:高校参与公共文化服务的价值定位与路径

    高绣叶;

    公共文化发展的滞后已经影响了社会核心价值观念的培育,消解了文化的启蒙和道德教化功能。高校参与公共文化服务能够发挥其文化批判、人力资源优势,通过其新思想和新知识满足当前公众的精神生活需求,超越现实功利主义、文化娱乐主义,推动社会朝向积极健康的方向发展。

    2018年03期 v.6;No.46 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]

人才培养

  • 基于“原创案例”的做、研、编、学四位一体教育硕士培养模式探索

    马勇军;

    基于教育硕士实践性、职业性的目标定位,从生源状况、案例教学困境和成功经验出发,构建了基于"原创案例"的做、研、编、学四位一体培养模式。把"原创案例"的发现、研究、编写和教学四个环节融为一体,使得教育硕士的学习、实践、研究过程紧密结合,相互促进。并通过建立激励政策、加强实践基地建设和把课堂拓展到中小学等措施促进实施效果。通过该模式探索体会到高校的教育理论研究者也具有实践使命,可以通过"原创案例"的做、研、编、学,从遵循理论逻辑到关注实践现实,适应学术语言和描述语言的转换,适应高校与中小学的文化差异,清醒看待理想与现实的冲突。

    2018年03期 v.6;No.46 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
  • 大学生课堂沉默影响因素的质性研究

    李婉芹;汪雅霜;

    采用质性研究方法对中国大学生课堂沉默的影响因素进行分析发现:影响课堂沉默的因素包括学习者特质、教师特质、教学方法和教学组织形式以及文化因素。其中,学习者特质包括学生的兴趣、自我效能感、权衡以及自我角色定位,教师特质包括幽默、学识和亲和力,教学方法包括课堂氛围、情境设置策略、反馈和激励以及问题的开放性程度,教学组织形式包括大班授课和小班研讨,文化因素包括从众心理、面子文化和中庸思维。

    2018年03期 v.6;No.46 54-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K]
  • 大学生核心竞争力的构成:要素探究与实证检验

    曾剑雄;宋丹;

    大学生核心竞争力是以个人专长为核心的素质、知识、能力等方面的综合体,指大学生理应具备的、能够适应社会发展和终身发展需要的关键能力。经过缜密的文本资料整理与归纳,厘清大学生核心竞争力的构成要素,构建由健全的人格魅力、学习能力、创新能力、实践能力、社会适应力与健康的心理素质组成的大学生核心竞争力6维概念模型图。通过专家调查法,进一步实证检验和筛选大学生核心竞争力构成的共识性要素,提出完善高校教育工作,培养大学生核心竞争力的相关建议:重塑教育理念,改革人才培养模式;深化教育教学融合,培养学生全面发展;加强第二课堂平台建设,提高大学生核心竞争力。

    2018年03期 v.6;No.46 67-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K]

课程与教学

  • 我国高等院校教学治理体系的思考——基于企业M型组织形式的视角

    于洁;

    我国高等院校教学治理体系的研究成果繁多,本文借助企业M型组织形式理论的阐述,试图构建校-院-系三级M型组织形式的工作体系,即在高校党委、高校行政的领导下,教务处是处于教学治理体系中的战略层;院一级的教学科研办公室(后文简称"教科办")是完成教学管理职能的主要承担者,处于职能层;而系一级的诸多教研室单位组成了教学管理的作业层。校-院-系三级M型组织形式的构建在组织决策、组织协商、组织交往三方面做出了贡献。

    2018年03期 v.6;No.46 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 415K]
  • 高职院校教学模式改革同质化的成因与突破路径

    乔莉莉;

    审视当今高职院校教学模式改革的发展趋势,出现了信息技术引领教学理念,使改革陷入功利化误区;忽视教学主体差异,形成教学模式改革路径依赖;漠视教学有效性,造成一尺量千课的局面等诸多同质化表征与共性问题。究其原因,与高职教学改革内生动力不足、育人功能不完善、办学资源配置不合理、缺乏效能诊断以及忽视改革主体差异性等息息相关。因此,进行课堂革命、加强对教学模式的诊断与改进、创建科学评价体系以及建构理论与实践紧密结合的开放性教学体系等,是高职教学模式走出同质化误区的可行路径。

    2018年03期 v.6;No.46 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  • 提升小学教育师范生数学教学素养的教学改革研究

    杨慧娟;马勇军;

    全科小学教师的培养是当前小学教育专业的趋势,作为全科小学教师主要素养的数学教学素养的培养是研究的要点。除了见习与实习,在现有的课程中增加师范生的实践机会无疑是一个可落实的突破口。实践导向、融为一体的理念下,课程教学中联系中小学的教学内容与案例,给学生机会走上讲台、转换角色、全方位提高师范生的教师基本素养,体验教师职业的特点,学生在教学中感悟教学、学会教学。

    2018年03期 v.6;No.46 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K]

  • 《山东高等教育》征稿启事

    <正>《山东高等教育》(Review of Higher Education)创刊于2013年12月,由青岛大学主办,双月公开发行。国内统一刊号:CN 37-1495/G4;国际标准刊号:ISSN2095-6800。一、主要栏目改革与治理、就业与创业、教育与经济、国外高等教育、高等教育史、人才培养、课程与教学、教师教育、大学精神、教育哲学、学生事务、高职教育、高等教育思想研究等。

    2018年03期 v.6;No.46 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1726K]
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