- 薛栋;杨敏;
基于政策工具视角,运用NVivo12软件,对1993—2024年间所颁布研究生教育政策中的243份文本进行系统分析。研究发现,我国研究生教育政策总体上越来越注重运用混合型政策工具,环境型工具和供给型工具的运用较为普遍,但需加强需求型工具的运用;不同时期政策工具的侧重点有所差异,但供给型工具始终是主导工具。未来的研究生教育政策应加大需求型工具的运用力度,充分调动社会力量参与研究生教育;优化环境型工具的供给,为研究生教育营造良好的制度环境;创新供给型工具的实施方式,提高经费使用效率;加强不同政策工具的协同配合,形成工具合力,共同推进研究生教育高质量发展。
2025年04期 No.89 1-9+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K] - 王雅静;
职业高等院校期刊是我国学术成果体系的重要组成部分,兼具应用型科研成果展示和职业教育跨界合作的功能。职院刊包括综合应用、行业应用和职教研究三类,强调理论与实践、学术与社会、教育与产业的整合,呈现综合学报向专业刊转型的趋势。目前,职院刊面临科研水平薄弱、科研共同体凝聚力不足、规范性和制度建设亟待加强等问题,限制了其在学术传播和职业教育发展中的作用。为推动职院刊高质量发展,建议完善政策支持与引导、优化布局与类型定位、加强制度机制与信息化建设、建立科学评价体系,促进期刊专业化与特色化发展,提升职教科研水平,服务产教融合与技能人才培养。
2025年04期 No.89 10-16+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 914K] - 王海荣;秦文婷;杨敏;
高校与产业协同创新教育是实现“教育、科技、人才”良性互动的有效举措,是高校创新教育改革的正确方向和重要突破口。通过构建共生理论框架,分析高校与产业协同创新的共生单元、共生界面、共生动力与阻力,提出了优化协同创新教育模式的路径。明确高校与产业的内在需求,探讨了共生界面的三方面主要内容:前沿科技研发、初创企业孵化和双创人才培养。考察高校与产业协同创新教育共生动力和阻力,疏解和重构高校与产业的共生关系,针对三个共生界面、考虑高校和产业两侧构建研发驱动、需求拉动、主动服务、需求承接、精准供给和产业反哺等共计六种协同共赢的创新教育模式,以具体案例展示这些模式的有效性,为高校与产业的协同发展提供理论支撑和实践指导,为高校创新教育改革提供新范式。
2025年04期 No.89 17-24+89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K] - 朱炎军;李爽;
以研究型大学的教师聘任制改革的事件(2003—2023)为研究对象,借助扎根理论的方法提炼出影响教师聘任制改革的四重机制。在对事件序列史分析的基础上,发现研究型大学的教授聘任制改革可以划分为三个主要历史阶段,第一阶段聘任制改革受到强制机制和学习机制的影响;第二阶段受到竞争机制、强制机制和学习机制的影响;第二阶段受到学习机制和内驱机制的影响。研究型大学聘任制改革的不同历史阶段由不同的机制驱动,且主要呈现为由外部动力驱动到内部动力驱动的总体趋势,以及学习机制一直贯穿始终且呈现比较强的影响效应。研究揭示了研究型大学聘任制改革的复杂机制及其关系,为正确认识聘任制改革的逻辑,优化聘任制改革提供了支持。
2025年04期 No.89 25-33+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1608K] - 丁云华;
私人产品论、准公共产品论、混合产品论是高等教育产品属性的代表性说法。这些观点的背后蕴含了不同的判定逻辑,主要包括:基于高等教育服务的判定逻辑、基于高等教育成果的判定逻辑以及基于高等教育服务提供方式的判定逻辑。审视高等教育产品属性论的判定逻辑,可以发现,高等教育产品属性论不一致的原因在于:学者们对高等教育产品的界定不统一、不同时期的教育发展环境和政策影响了高等教育的竞争性和排他性等。厘清高等教育产品及其背后所蕴含的理念以及明晰政府和市场在高等教育发展中的角色有助于更好地理解高等教育的产品属性,进而促进高等教育事业的发展。
2025年04期 No.89 34-40+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] - 刘楠;王纪磊;
教育数字化转型已成为不可阻挡的趋势,高校辅导员作为学生思想政治教育的关键力量,其数字素养水平直接影响育人成效。从内涵上看,高校辅导员数字素养涵盖思政育人的数字化意愿与意识、数字技术能力、数字化应用、数字安全责任、专业发展5个关键要素。提升高校辅导员数字素养是顺应教育变革、提升思政工作质量、赋能学生成长和推动辅导员职业发展的时代需要。然而,当前高校辅导员数字素养提升面临诸多困境,存在社会支持体系不完善、数字化平台机制存在功能局限、职业激励不足、辅导员自身提升意识淡薄等问题。为此,需要强化政策引领与资源协同,优化数字平台功能与安全保障,构建多维激励体系,并激发辅导员自我提升潜能,进而推动高校辅导员数字素养的提升,更好地满足教育数字化发展需求。
2025年04期 No.89 41-47+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K] - 管蕾;
当前,我国专业学位研究生教育规模已占研究生教育规模的一半以上,未来一段时期内还将继续增长。教育事业发展需要合理的投入制度提供保障,通过对以往专业学位研究生教育投入政策的回顾与分析,可为完善现有制度提供启示。对国家层面专业学位研究生教育投入政策文本的分析发现,我国专业学位研究生教育投入经历了酝酿阶段、“委托培养和定向培养为主,经费来源多元化”阶段、“在职攻读为主,普遍实行收费”阶段、“全日制为主,收费+资助”阶段、“独立的专业学位多元投入机制”阶段。政策演变呈现从依附到独立、从简单到系统化的发展过程,投入主体从单一主体主导转向多元主体参与,投入政策重点随发展阶段的推进而不断调整。未来,投入制度如何回应大众化阶段专业学位研究生教育面临的挑战、如何与专业学位研究生教育的独特属性相契合,以及专业学位研究生培养成本与收益测算等问题值得进一步研究。
2025年04期 No.89 48-54+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K]
- 王洪生;崔丙群;
现代金融行业的发展要求学生既掌握系统理论知识,又具备较强的实践应用能力。案例教学法是提高学生实践能力的有效方法,对该类课程进行案例开发尤为重要。金融学专业课程案例开发具有对象复杂多变、思考过程错综复杂、案例时效性强等特点。为了能够较好地开发该类案例,首先需要了解金融学专业核心课程的研究对象的特点,其次进行案例开发的基本框架构建,最后对案例开发的效果检验途径进行分析。
2025年04期 No.89 55-59+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K] - 杜春娟;
研究生教育作为高等教育体系中培养高级专业人才的关键环节,导师与研究生之间的关系对于学术知识传承、研究生涯成长及职业发展具有重要影响。近年来出现了毕业研究生在学业完成后与导师联系减少甚至断绝的现象。通过定性研究方法,深入分析“断亲”现象的成因、表现形式及其对研究生个人发展和学术界的潜在影响。研究发现,师生自身因素、社会文化因素以及个体化趋势增强是导致师生关系断裂的主要原因。通过完善法律制度保障,加强资源技术投入;优化师生互动机制,搭建学术交流平台;构建学术共同体,强化师生情感支持等策略改善“断亲”现象。
2025年04期 No.89 60-66+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K] - 高玉珍;田国晓;
在高校思政理论课教学改革进程中,显性教育与隐性教育的融合统一是关键性原则。在系统阐释高校思想政治教育中“显”与“隐”的内涵、特征及其辩证统一关系后,从目标、功能与必要性三个层面论证了融合统一的内在联系。在此基础之上,提出构建“教学理念-教师队伍-教育资源-社会实践”四位一体的协同机制,具体实践路径为:重构教学理念,强化显性教育中的隐性要素渗透;加强教师队伍建设,打造“德业双馨”的育人主体形象;挖掘教育资源,确保思政课程与“课程思政”步伐协同;注重课堂延伸,增强社会实践育人实效。通过系统性建构与实施该机制,将有效促进高校思政理论课“显隐”教育的融合统一,为新时代高校思想政治教育高质量发展注入新的活力。
2025年04期 No.89 67-71+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K]
- 王晓辉;
法国是即崇尚精英人物又重视精英教育的国家。以精英理论和优绩主义为工具,梳理法国教育系统可见,在通往精英的道路上,精英与非精英的划分在小学阶段便初见端倪;至初中阶段,精英格局的态势基本奠定;而在高中阶段,精英与非精英的分野终成定局。进入大学校预备班,然后到达大学校,可以说是精英培养的终点,大学校的毕业生也可以说步入了精英的行列。但真正的精英,应当从进入国家高级公务员团开始。法国反对精英的思潮延续不断,但精英教育未来将依然挺立。
2025年04期 No.89 72-83+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K] - 王彤;李明;
伴随着工程科技的快速发展,体验式学习成为复杂社会背景下人才培养的重要渠道。基于跨学科人才培养的目标,融入可持续发展理念,开罗美国大学、普林斯顿大学联合开展暑期项目,通过科学的项目设计、跨学科的课程体系、实地的考察参观、真实的工程环境,培养学生处理复杂现实问题的能力。在参与项目过程中,学生不仅获得可持续性的体验,而且达成了多样化的学习成果。借鉴该项目的实践经验,我国工科类人才培养应高度重视持续发展理念,密切联系社会现实;结合学生实际需求,创设相关项目课程;协同开展项目实践,推进体验式学习。
2025年04期 No.89 84-88+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K]