- 宋妍;张明;
教育数字化转型为高校教师职业综合素养带来了新内涵和新要求,也为形成并增强高校教师职业综合素养提供了新契机与新可能。通过梳理高校教师职业综合素养提升的价值逻辑与内涵,指出高校教师综合素养具有区别于其他教师类别的“以学术为志业”的内驱动力要求和区别于以往教育转型时代的数字素养外驱动力要求。基于高校教师素养构建的自我教育原则、责任原则、梯进原则和承续原则,构建了由品质、知识、技艺和文化等组成的高校教师职业综合素养框架。从激励高校教师自我发展、促进高校教师知识创生、提升高校教师职业能力、落实高校教师育人担当等四个方面提出实践策略,以期支持高校教师重塑自我,重构教育生态,推动实现更加公平、更加开放和更高质量的高等教育发展。
2025年05期 No.90 1-7+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K] - 刘永林;车佳桥;吴睿;
“建强”即通过一系列的体系化安排与行动达致高水平高质量的状态,建强的过程是从“有”向“优”跨越的内涵式发力征程。如何高质量建设应用型本科高校已成为教育强国建设的重要内容。结构功能理论视角下,建强应用型本科高校需要准确把握高水平建设阶段的环境互动、目标导向、模式优化和特色创新的主要诉求,回应融入区域生态、办学定位精准、治理体系完善和竞争优势显著的需要,遵循地方性、应用型、高水平、特色化发展的主要路径。通过坚定夯实以地方性为基础的办学方略、持续创新以应用型为定位的办学模式、坚持深化以高水平为核心的办学内涵和不断凸显以有特色为特征的办学优势,助推应用型本科高校迭代式建设和高质量发展。
2025年05期 No.90 8-15+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K] - 陈诚;邢齐轩;
党的二十大报告提出的“六个坚持”,集中体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,也为高校社会服务工作提供了明确的价值指引和实践要求。高校作为推动社会发展的重要力量,其社会服务职能的有效发挥,对国家创新能力提升和社会高质量发展意义深远。高校社会服务工作要深刻理解和把握“六个坚持”的核心要义,将坚持人民至上作为价值遵循,将坚持自信自立作为动力源泉,将坚持守正创新作为根本方法,将坚持问题导向作为实践路径,将坚持系统观念作为整体思维,将坚持胸怀天下作为全球视野,把习近平总书记“扎根中国大地办大学”指示精神落到实处。通过践行“六个坚持”,高校能够深化社会服务内涵,创新服务模式,提高服务质量,为全面建设社会主义现代化国家贡献更多的智慧与力量。
2025年05期 No.90 16-21+89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K] - 张雁翔;于淼;徐娟;
依据1994—2018年获聘中国科学院院士、中国工程院院士、长江学者特聘教授、国家杰出青年、青年长江学者、青年拔尖人才和国家优秀青年的1219位变更工作单位的学者信息,建立大学高层次人才流动网络,运用社会网络的理论和方法进行分析,结果显示大学高层次人才流动网络存在明显的学术分层。研究发现:高校间的关系密度随着层级的降低依次减弱;处于中心位置的高校与边缘位置的高校社会资本存量的离散度较大但存在学科差异,而与中心位置的高校建立人才联系有利于提升社会资本;刚入职时的近亲繁殖和职业发展早期的流动状况对大学高层次人才的学术成就具有显著影响。
2025年05期 No.90 22-29+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 960K] - 杨雁程;刘福才;
文化认同是高校创业教育的根基。当下高校创业教育在深入推进过程中正面临着文化认知的偏误、自我确认的偏差、价值承诺的偏离、文化卷入的偏失等文化认同障碍。超越高校创业教育文化认同的障碍,应提升文化自觉,明晰创业教育的文化认知;增强文化自信,完善创业教育的自我确认;秉持文化理性,凸显创业教育的价值承诺;实现文化自为,强化创业教育的文化卷入。
2025年05期 No.90 30-35+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K]
- 夏巍;文越;陈庭玉;
导师与非全日制研究生的关系主要有三种类型,即各司其职、冲突对抗和亦师亦友。研究发现,导生权力地位势差显著制约双方关系。由于导生双方沟通要素不匹配,助推了导生关系向不良方向发展。同时,导生双方收获反馈不足,产生负面情绪,催化了导生关系问题的外显。为防范和降低导生问题风险,应完善导师指导制度与考评机制,优化教学模式。导师需搭建社交平台,给予非全日制研究生均等机会,并制定明确的指导计划。学生则应及时反馈与汇报进度,明确学习计划,提升反馈成效。此外,还需营造良好的育人氛围,增进导生之间的情感认可。
2025年05期 No.90 36-49+90页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] - 刘方亮;
《中国政治思想史》课程受交叉学科性质及政治学发展历程影响,面临着课时相对不足、师资政治学专业背景薄弱、马克思主义观点方法的机械化套用等问题。在课程思政建设背景下,马克思主义国家学说既是该课程的思政要素,更是其教学改革的理论工具。以之融入中国政治思想史教学,可以整合教学内容,深挖传统思想的政治意涵,强化立德树人功能,并推动其有机融于政治学学科体系和人才培养体系,为构建中国特色政治学提供支撑。
2025年05期 No.90 44-50+90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] - 周芷帆;应永利;周裕钧;张中伟;
数字化、智能化技术的快速发展为高校思政课教学改革提供了新的契机。通过重构教学场景、创新教学方法、丰富教学资源、优化教学评价等方法,可以有效提高思政课教学质量,但同时要注意克服技术依赖、价值偏移、数字鸿沟等多重挑战。应坚持价值引领、技术赋能、主体协同的原则,从教学理念、教学模式、师资队伍、平台建设、评价机制五个方面着手构建数智技术赋能高校思政课教学的实践路径,推动思政课教学改革与创新。
2025年05期 No.90 51-55+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K] - 田芬;曹良玉;吕翔;
课程是工科学术型博士生培养关键却受到忽视的环节,成为制约高质量高等工程教育发展的因素。基于28名工科博士生的访谈材料,研究发现工科学术型博士生专业课程学习表现出实用主义主导下的课程选择倾向、时间资源约束下的课堂参与决策以及评价制度裹挟下的师生互动偏差等特征,这些特征背后隐含着工科学术型博士生对个体价值发展目标的强烈追求、对“强有力的知识”的呼唤、对多样性实践原则的需求以及对具有时代气息教材的渴求。据此,应重新审视工科学术型博士生专业课程价值,建议加强工具类课程供给、创设具有参与性的学习环节、满足学生个性化发展需求。
2025年05期 No.90 56-61+91页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K] - 白成林;马勇军;
在教育专业学位案例教学与教学案例快速发展的背景下,以全国专业学位案例中心案例与CNKI中相关文献为研究对象,运用内容分析法,分别从入库案例的数量、作者、单位、专业领域以及研究内容为维度和CNKI相关文献的发文量、期刊来源、课题支持与研究内容为维度进行分析。研究发现,近十年来,教育专业硕士培养中的案例开发与应用日益受到重视,各高校在案例开发与教学工作中呈现出特色化发展趋势,但也面临着学科领域发展不均衡和应用程度参差不齐的问题。研究建议激发案例开发与研究热情,深化案例教学实践应用;推动政策制定与活动引导,建立高校间结对帮扶机制;组织跨领域案例开发交流,实现学科间案例优势互补;促进入库案例管理与反馈,加强教育硕士类案例推广。
2025年05期 No.90 62-68+91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K] - 周邵年
;廖宇轩;申佩;王育虔;
新时代以来,高校贯彻落实党和国家关于思想政治理论课建设的部署和要求,大力推进思政课教学的改革创新。一方面,马克思主义经典作家提供了教学改革创新的理论逻辑;另一方面,新时代错综复杂的新境况催生出教学改革创新的现实逻辑。当前,高校思政课教学改革创新积累了在教学的指导原则层面更加突出问题导向、在教学的内容特征层面更加强调跨学科融合、在教学的构成类型层面更加突出多元化手段等基本经验。但由于在现实境域中的高校思政课教学改革创新依然是一项重大而紧迫的任务,因此,必须着力于注重深度滋养、贴近学生实际和加强前沿观察,不断构筑教学的历史视野、形成教学的生活视野以及拓宽教学的国际视野。
2025年05期 No.90 69-74+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K]